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办一流高校必须调动全体师生的积极性

中华财经 2020-06-29 22:06 财经新闻网 121
摘 要:改革开放以来,中国高等教育发展取得了明显成就。但中国高校想跻身世界一流,不仅要关注专业建设、人才

摘 要:改革开放以来,中国高等教育发展取得了明显成就。但中国高校想跻身世界一流,不仅要关注专业建设、人才引进、项目争取,而且要注重最基础的教育教学、文化与制度,最重要的是要注重高校师生积极性的充分激活与发挥。

关键词:一流大学;师生积极性;制度

纵观国内外高等教育发展历史和一流大学成长经历,除了大学领导者要有远大的教育理想、先进的管理理念,大学要有鹤立鸡群的专业与专家、因地制宜的教学研究方法等之外,所有师生在办学目标和教育思想上形成共识是最为重要与基础的。蔡元培融汇古今中西的教育思想,提出了至今仍有借鉴意义的“兼容并包、兼收并蓄”的教育主张,但若缺少北京大学所有师生的赞同与呼应,也很难形成后来北京大学良好的学风与过硬的办学质量。从清末到“五四”运动时期,“西学”的进入成为主流,“中学”的教学和研究明显式微。如果没有黄季刚、许守白、胡适、梁漱溟、陈独秀、李大钊等名家、革命者与广大后来者从各方面对其教育思想的认同和响应,北京大学也很难在百余年的中国近当代高等教育发展史上,兼长中西文化,稳居领航者的地位。

“大学”之名实,不仅历史悠久,而且所关照的对象及目标也非常明确,即其中的主体是教师和学生,主要的事情是用正确的方法和路径“学习”,而非被某种模式或框架限定或束缚,更不是被动、消极、应付地跟随校长的思路完成任务。所谓的“学习”,中国的大学传统比从西方引进的大学思想更适合中国的师生理解和践行,既包括学习的层次、方法与路径,如“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”(八条目),“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”(五法)等,也包括“明明德、亲民、止于至善”(三纲领)等对大学价值与功用的理解。而所有这一切,都不仅仅是对各级管理者的要求,更应该是高校所有师生的基本意识。如果仅调动领导和管理层的积极性而无广大师生的响应,则再好的政策和理想也很难使一所大学成为“一流”。

一流大学要有能够调动全体师生积极性的教学

大学的价值和功用主要通过大学的基本功能—教学、科研和服务体现,而这些功能发挥何等作用,只有通过所有师生的共同努力,才能实现功用的最大化。近年来,高校的教学和教师的教学水平受到普遍关注,还有提倡设立“教学型教授”的尝试,但高校的教学探索的确存在不少问题,需要引起足够的重视。

第一,要重视对教学的研究与反思。在我国高校中,教学研究一直未得到充分重视,教师的教学素养远弱于专业素养,有的教师分不清教材与专著的差异,教学形式基本上是“满堂灌”的讲授式;学生的学习方式也与高中无异,甚至不少研究生的教学,也是教师讲、学生记、考试背、排名次,长期以来,上大学被戏称“上高(中)四、高五、高六”;不少课程被人为地充满或拉长至一学期,师生在疲惫的教学中均难有自主学习与探索的时间。据笔者了解,北京的某些高校,由于缺少对教学的研究和反思,遇到整班普遍不及格的情况,只是埋怨学生水平差,对教学问题却很少主动反思,改进也不大,毕业生的不合格率高达10%。

第二,要给予教师充分的激励。高校中主要承担教学工作的大多为广大普通教师(占比90%),但他们很难得到充分的激励。教育领域的最高教学成果奖,多年来由学校领导层获得的比例持续在70%以上;在评定中,大多根据文章或汇报判定,真正在一线进行教学改革的教师较难得到相应的激励,加之在获奖、评职称、评各类“学者”、定课题、给津贴等方面,普通教师机会也相对较少。这样不仅助长了高校的过度行政化和教育腐败,而且也影响了教师从事科研和教学的积极性和主动性。

第三,要保证教育质量不滑坡。在高等教育大众化的进程中,学生数量的扩充虽然值得肯定,但如何不使质量滑坡也是需要认真思考的问题。例如:我国历史稍长(40年~50年)的大学,最初多是按在校生6,000人~7,000人的规模设计的,扩招后学生数量一般都翻了3倍~4倍。除了学生宿舍和食堂有基本保障外,图书馆(包括学校和各院系)、自习室、咨询室和活动室等都远没有跟上需求。另外,多数高校将大学的前两年简单地定位为“通识教育”,其余不到两年的时间进行“专业教育”,提高质量很难实现。

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